负强化的例子-正负强化的区别

一、考试情报分析

在贵州教师考试中，斯金纳的操作性条件作用理论常以客观题形式出现，主要包括单选、多选和判断题。这一知识点在考试中占据重要地位，但考生在区分强化、惩罚和消退等概念时常常感到困惑。为此，本文将详细解析这些概念，帮助大家更好地理解和掌握。

二、知识详解

1. 理论概述：斯金纳的操作性条件作用学习理论

2. 实验背景：迷箱实验的解析与影响

3. 关键概念详述

(1) 强化

正强化：当个体表现出某种行为后，给予一个令人愉悦的刺激，这样会提高该行为发生的频率。

【例】学生上课认真听讲，老师便奖励他一朵小红花。

普雷马克原理（祖母法则）：用频繁发生的行为作为强化物，强化较少发生的行为。

负强化：撤销一个令人厌恶的刺激，这样也会提高行为发生的频率。

【例】学生上课认真听讲，老师因此取消了之前对他的某些限制。

(2) 惩罚

正惩罚：通过给予一个令人厌恶的刺激来减少某个行为的发生频率。

【例】学生上课打闹，老师罚其在教室后面罚站。

负惩罚：撤销一个令人愉悦的刺激以减少行为发生的频率。

【例】学生上课打闹，老师不准其下课玩耍。

还有逃避条件作用和回避条件作用，这两种情况都体现了负惩罚的原理。

(3) 消退

当没有给予任何强化物时，某个行为的发生频率会下降。

【例】学生为了吸引老师的注意而做鬼脸，但当老师不理不睬时，该行为逐渐减少。

三、注意事项与应试技巧

1. 在正强化中，要准确判断令人愉悦的刺激，避免主观臆断。

2. 无论是强化还是惩罚，都要注意行为频率的变化。强化使行为频率增加，而惩罚则使行为频率下降。

做题时，可先判断行为频率的变化，确定是强化还是惩罚，再进一步分析是给予还是撤销刺激，以及是正是负，遵循“正给负撤”的做题原则。

四、练习与回顾

题目：唐老师发现，越是惩罚违反纪律的学生，他们反而闹得越欢。这种现象属于哪种情况？

A. 正惩罚 B. 负惩罚 C. 正强化 D. 负强化

【答案】C。解析中指出，学生违反纪律后闹得更欢，说明行为出现的概率在增加，这属于强化而非惩罚。再结合题干，唐老师的“惩罚”对学生来说是给予了愉快的刺激，因此是正强化。故本题选C。