高效课堂的教案设计

湖北省孝感市孝南区教育系统正在全面推进一种以“学为中心，以教定学”的课堂教学。这种通过实施“三学五步”的教学策略，有效提升了课堂教学效率和学生的学科核心素养。

以“三学”为教学形式，转变学习方式

“三学”是指个体自学、小组互学和全班共学。这三种形式构成了学习中心课堂的核心学习过程，并以学生的问题为教学导向，以学生的学习活动为教学本体。个体自学阶段，学生依据课前导学单进行预习，教师收集学生自学后的问题，并给予指导。小组互学阶段，学生采用多种方式进行学习交流，如互相批改作业、进行听说读写技能训练等，教师则确认哪些问题是小组难以解决的。全班共学阶段，师生通过阐释成果、组间质疑、教师点拨等方式，完成教材、学生和教师之间的对话，从而实现素养目标。

这种“三学”的教学形式，不仅帮助教师发现学生在学习过程中存在的问题，还能不同层次的学习活动，依次解决学生遇到的问题，实现差异化教学。教师可根据学段、学科和教学内容灵活选用和设计教学活动。

以“五步”为基础设计范式，课堂流程

为了更好地实施“三学”，教师们遵循“引导预学-探究研学-展示促学-归纳固学-评价拓学”五个步骤进行课堂教学。

“引导预学”阶段，教师通过导学案引导学生自主学习，明确学习要求，合理安排时间，并指导学生发现和整理学习疑难问题。

“探究研学”是关键环节，它通过小组互学促进学生深入学习。教师在此过程中给予方法指导，加强小组建设，将知识传授转变为问题探究，提升学生的思维能力。

“展示促学”环节引导学生展示合作探究成果，教师鼓励学生质疑和反思，为全班交流研讨做准备。

“归纳固学”则是全班共学，梳理、归纳、检测和总结知识，促进学生形成自我反思和强化的意识。

“评价拓学”则通过不同方式和维度的评价，培养学生的学科核心素养和学习能力。教师督促学生高效完成拓展练习，并进行总结和评价。

目前，孝感市孝南区已成功申报为湖北省义务教育教学实验区和基础教育教研实验区。全区各校正依据学习中心课堂理念，灵活构建不同课型，形成校本课堂教学特色，充分发挥教师和学生的作用，使学习成为课堂的中心，从而提高教与学的效率，更好地助力学生核心素养的提升。

（本篇文章为作者根据实际情况整理编写，不代表任何官方立场）