教师应该如何提高自己的修养

今日翻阅一篇关于教师招募的文章，我深感作者观点之正确：在教师工作中，应优先考虑录取师范院校的毕业生。

浏览评论区，我惊喜地发现大部分读者与我不谋而合，支持作者的主张：

自1995年我国实施教师资格证制度以来，持有该的高校毕业生只需通过教育行政部门的笔试与面试，便可加入教师队伍。这种“持证即准入”的模式，虽降低了教师职业的入门门槛，但难以全面评估教师的综合素养。教师作为专业技术人员，不仅要有扎实的学科知识，更应具备教育教学能力、人文素养以及职业情怀等综合素质。正所谓“学高为师，身正为范”，这需要更全面的考察与培养。

回想起我作为1992年入职的中等师范学校毕业生，亲身体验了师范教育体系对教师的专业培养。那四年的学习生活别具一格：我们不仅学习了语文、数学等基础学科，还深入学习了教育学、心理学以及教等专业课程。学校还特别注重我们的音体美等综合素养的培养。每天的毛笔字作业、每周的班级黑板报评比、定期的钢笔字比赛和演讲活动，都成为了我们独特的师范文化。

在实践方面，我们通过在附属小学的见习和集中实习，完成了从学生到教师的转变。实习期间，我们像正式教师一样参与备课、授课、听评课，并各类文体活动，全面体验了教育教学的全过程。这种沉浸式的培养模式，不仅锻炼了我们的教学技能，更在潜移默化中培养了我们的教育情怀。事实上，我们的表现也得到了各用人单位的广泛好评，这充分证明了系统师范教育的成果。

当前，教育领域存在的结构性矛盾，其根源在于对教师职业专业性的尊重不足。我建议，在教师中设立“师范专业优先”的条款，让接受过系统师范教育的毕业生优先加入教师队伍。只有让专业的人做专业的事，才能从源头上提升教师队伍的整体素质，为教育事业的发展打下坚实的基础。

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