学前教育的理论与实践

近日，贵阳市的一所幼儿师范高等专科学校中的职业教育教师创新团队，在教育的海洋中掀起了新的波澜。该团队由资深副教授程带领，他们的最新研究成果《基于学习成果导向的高职学前师范生职业能力培养》正式出版，这标志着团队在幼师培养质量难题、推动学前教育中迈出了重要的一步。

该成果的诞生并非偶然，而是依托了卓越教师培养计划项目以及贵州省教育科学规划课题等项目的支持。其目的直接针对了高职学前师范教育中“能力培养与岗位需求脱节”的痛点，为新时代的幼教人才培养提供了系统的解决方案。

在当前的技能型社会建设背景下，学前教育作为教育的基石，其质量的提升亟需教育的与突破。该团队紧跟时代的需求，对教育的痛点进行了深入的探索与解决。

通过实地调研和深度面谈，团队发现传统培养模式中存在“能力标准抽象化”和“师德培养形式化”等突出问题。为了解决这些问题，团队系统梳理了75年来的演变脉络，精准定位了职业能力培养与目标之间的结构性矛盾。

例如，针对“保教实践能力”这一核心要求，团队以实训课程的覆盖率提升为抓手，推动能力培养从文本向实践的落地转化。他们不仅在理论上进行创新，更将理论与实践相结合，为培养模式注入了新的活力。

在理论方面，团队突破了传统的教育理论框架，以《学前教育专业师范生教师职业能力标准》为基准，创新地引入了成果导向教育(OBE)的理念，构建了一个包括“课程重构、教学创新、实践强化、评价反馈”四位一体的培养模式。

在实践环节，团队推行了“双导师制”、“驻园实践”等校企协同机制，实现了理论与实践的深度融合。他们还开发了动态化、多元化的评价体系，引入了基于证据链的循证评估方法，形成了一个“培养—实践—评估—改进”的闭环，全面提升了学生的保教实践和综合育人等核心能力。

团队还融合了心理学、经济学、教育学等多学科视角，进行了深度的田野调查，揭示了影响职业能力塑造的心理、经济及社会因素。这一立体化的研究体系为高职院校优化人才培养方案、深化课程提供了科学的依据。

《基于学习成果导向的高职学前师范生职业能力培养》一书的出版不仅为学前师范教育注入了新的动力，也回答了“学术为何服务”的根本命题。该团队以问题为导向，继续深化产教融合，推动学前教育领域理论创新与实践转型，为构建高质量的教育体系贡献了智慧与力量。

未来，这所学校的级职业教育创新团队将继续努力，以更好地适应行业的转型与变化，为培养更多适应新时代需求的复合型幼教人才贡献自己的力量。