幼儿园教师成长规划怎么写

策划整理：巩悦悦

编者按：近日，山东省教育厅教师工作处携手齐鲁·齐鲁壹点，在全省大中小学（含幼儿园）教师中发起了一项主题为“照亮我的那本书”的征集活动。这项活动旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。如果您有相关的教育线索或征文，。

文：临沂市沂南县张庄中学教师 高运进

著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中强调，教师在学生的学习旅程中扮演着重要的角色。他提出，学习中的每一次进步和成就都是通往学生心灵深处的一条蹊径，教师应当爱护这条蹊径和点燃的火花。

在教育的实践中，我们深知让学习成为每个生命绽放尊严的舞台的重要性。当学生通过智力劳动收获成长的喜悦时，那些在作业本上跳跃的分数就不再是冷硬的符号，而是见证了他们生命拔节的年轮。学习的成就感能够激发学生树立起自己的尊严，激发他们想成为一个好人的动力。

那么，如何才能使学生体验到自尊感呢？苏霍姆林斯基的观念给予了我们很大的启发。他强调每一个学生都应对集体的智力生活做出自己的贡献，这种贡献会让学生感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。

在我的教学中，我尝试采用递进式的设计方法，让学生从低年级开始就参与到各种智力教育活动中，如集体创作图画册、读书晚会等。到了中高年级，我更是设置了“思维导图师”、“小先生讲堂”等活动，让学生在这些活动中成为知识的主人，让知识在生生互动中流动。这种设计让学生都能找到适合自己的认知高度，正如苏霍姆林斯基设计的“集体创作图画册”和“读书晚会”，让知识的火炬在代际传递中愈发明亮。

我深知让学生体验到成功的乐趣是培养他们自尊感的关键。我采用动态分层教，针对不同层次和不格特点的学生给与不同的指导，因材施教。为思维敏捷者设计拓展性问题和研究性课题，为需要巩固者准备变式训练强化核心概念，为暂时落后者定制信心加油站。

在我班上，有一个曾经调皮、成绩下滑的男孩涵宇。当他一次在课堂上回答问题很响亮且正确时，我抓住了这个机会在课堂上表扬他。下课后，我又给他的家长发了信息表扬他上课积极回答问题。这一举动让他获得了前所未有的荣誉感，他也因此改变了以前调皮随意的状态，成绩也一直保持在优秀层次上。他的案例印证了苏霍姆林斯基的洞察：当教育评价成为发现美好的放大镜，每个孩子都会守护内心的那份光。

教育的神圣之处在于它能让每个生命在知识的浸润中挺直脊梁。当我们用差异化的阶梯托举成长，用温暖的目光浇灌自信，用智慧的土壤培育尊严时，教育就真正成为了“点燃火种”的艺术。正如小宇在期末总结中所写：“原来我也可以是别人眼中的星光。”这或许就是对教育尊严最美的诠释——让每个孩子都能在学习的星空下，找到属于自己的星座。

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