小学语文个人研修计划

一、核心理念

以《小学语文课程标准》为指导，结合农村小学的教学实际，以“强化学生语文核心素养”为教学中心目标，通过“研-教-评”一体化的教学模式，解决农村小学语文教学中基础薄弱、资源有限、家校互动不足等实际问题，以实现教学质量稳步提升。

二、现状分析

（一）优势

1. 教师团队相对稳定，具备一定教学经验。

2. 学生朴实勤奋，学习态度普遍端正。

（二）挑战

1. 教师专业发展机会较少，教研能力有待提升。

2. 学生阅读量不足，写作与表达能力有待加强。

3. 家庭教育参与度低，学生在课后缺乏有效的学习指导。

三、主要工作目标

（一）教师层面

1. 通过校本教研与区域联研，提高教师们的教学设计能力与课堂评价水平。

2. 举办教学设计研讨和教学方法的探讨活动，提高课堂质量。

（二）学生层面

1. 强化学生的基础字词掌握能力，提升他们的阅读速度与理解能力。

2. 培养学生的写作兴趣，增强其书面表达能力。

3. 提高学生口语交际能力，全面提升其语文综合素养。

（三）资源层面

1. 开发利用本土化教学素材，建立共享教学资源库。

2. 结合地方文化元素，编写具有地方特色的校本教材。

四、具体实施措施

（一）教师专业发展策略

1. 开展主题式校本教研活动，如“汉字教学策略研究”、“阅读理学方法探讨”等，每月至少进行一次。

2. 实施课例研究，每学期教师进行至少两次的“同课异构”教学活动，对比不同教学设计的效果。

3. 邀请县区教研员或教师到校指导，每学期至少一次，为教师们提供专业引领。

（二）学生能力提升方案

1. 分层教学策略：基础层通过每日的巩固课强化字词听写和课文背诵；提升层开展“阅读小达人”活动，推荐课外短文并要求完成阅读笔记；拓展层则成立写作兴趣小组，进行主题写作指导与作品展示。

2. 举办特色活动如“经典诵读比赛”，激发学生朗读兴趣；开展“家乡故事创作”活动，引导学生记录家乡风物；实施“图书漂流”计划，设立班级图书角扩大学生的阅读量。

3. 家校合作策略：发放《家庭阅读指导手册》，推荐亲子共读书目；建立“家长语文学习交流群”，定期推送学习资源与指导建议。

（三）资源开发与利用计划

1. 编印《乡土语文》校本教材，收录本地民间故事、农谚、童谣等。

2. 利用“中小学智慧教育平台”等网络资源，制作微课视频辅助教学。

3. 建立教研组云盘，上传优秀课件、教学设计、学生作品等，实现资源共享。

五、工作安排时间表

| 时间 | 重点工作 | 预期成果 | 计划实施 |

| - | - | - | - |

| 202X年9月 | 制定教学计划、进行教师培训、启动“图书漂流”活动 | 教师熟悉教学流程、学生阅读量显著增加 | | ✔ | -n-/ code> |