小组建设组名和口号

双减之策，旨在减轻学生课业及课外培训的重负，其根本之道在于提升课堂的教学质量与效率。这一目标的实现需要我们对传统课堂进行革新，以构建高效课堂。在南宁市良庆区海晖路初级中学（以下简称海晖中学），师生们正努力探索落实双减的实践策略，形成了一系列富有成效的经验。

在海晖中学的每个班级，你都能看到这样一幅景象：各色小组展示海报悬挂在教室门口，每个小组的组名与口号都凝聚着同学们的创意与智慧。这些小组不仅在课堂讨论中发挥着重要作用，而且在分组时也颇具讲究。班们会综合考虑学生的特点，将有不同优势的学生组合在一起，形成相互促进、共同成长的小团队。

在语文老师张倩涵的课堂上，小组合作的形式被广泛应用。她让学生以小组为单位分析课文中的修辞手法，课堂上呈现出一种热火朝天的景象。通过小组合作，学生们更加敢于在课堂上表达自己的想法和见解。这种小组建设不仅是海晖中学打造高效课堂的重要环节，同时也是学校教育文化的重要组成部分。

海晖中学校长程洪先基于个人近20年的教学工作经验，总结提炼出一种高效课堂开展模式。这一模式贯穿课前、课中、课后三个阶段，是一种由师生共同参与打造的课堂文化线性流程生命体系。其中，“2341”高效课堂管理体系备受关注。

“2”指的是教师在备课过程中的两次研教和三次备课；“3”则是高效课堂中的三个标志性动作：学情问诊、经典讲解、小组合作；而“4”则代表着一种教学理念，强调的是四个核心要素：学生的学、老师的教、小组合作和堂练堂清。至于“1”，则指的是课后的辅导环节，旨在解决学生仍存在的难点疑点。

为了更好地实施这一模式，教师们需要设计一份“教学案”。这份教学案不仅承载着教师的教与学生的学两个功能，还能促进师生间的良好互动，提高学生的学习效率。在教学案的帮助下，学生可以提前掌握一些课程知识，更好地理解老师课堂上的讲解。教学案也是学生自学展示的备份材料、课堂笔记本以及备考复习的文本资料。

海晖中学的“2341”高效课堂管理体系不仅释放了学生的自主学习能力，也使教师在实践中得以快速成长。学校通过多轮次的课堂展示、全员晒课、教师自评、互评及学生评价等方式，不断总结经验、找出不足。学校还邀请了知名专家开展学术、课例点评等活动，展示教育教学成果，也增强了教师的成就感与获得感。

在海晖中学的录播室里，挂着名画提醒着师生“一堂好课”的来之不易和学校对高效课堂的追求。在良庆海亮教育综合试点区的推动下，学校在建品牌引领、教育数字赋能等方面实现了共建共享，为区域基础教育的高质量发展探索出了一条新的路径。如今，“高效课堂”和“课堂高效”的风尚正在良庆区广泛传播，为更多学校提供了可借鉴的经验。