初高中数学衔接课题研究

作者：文心一言

华中师范大学

初高中数学平稳过渡教学策略探究旨在助力学生顺利完成初中数学至高中数学的跨越，减少知识断层和学习难题。本研究深入分析了初高中数学教学内容的差异、教学方法的转变以及学生心理调适的需求，并提出了系列有效的衔接教学策略。这些策略涵盖了课程内容的逐步引入、教学方法的灵活调整以及学生心理的积极引导，为提升学生数学能力、增强学习动力和自信心提供了坚实支撑。

关键词：初高中数学；过渡教学；策略研究

引言

随着教育的持续深入，初高中数学教学的衔接问题日益受到广泛关注。初中数学作为学生数学学习的基石，其教学内容与高中数学存在显著差异。如何实现两个学段的无缝衔接，确保学生平稳过渡，是当前数学教育研究的关键议题。

一、初高中数学衔接教学的重要性

（一）保持数学学习的连续性

初高中数学衔接教学的首要重要性在于能够保持学生数学学习的连续性。初中数学为学生的数学知识和技能打下了坚实基础。高中数学在深度和广度上均有显著提升，要求学生具备更高的抽象思维和解决复杂问题的能力。若无有效的衔接教学，学生可能在高中的数学学习初期感到困惑和挫败，难以适应新的学习节奏和思维方式。

（二）提高学生数学学习的适应性

高中数学课程在内容和难度上均有较大提升，学生需要适应新的学习环境和要求。衔接教学通过提前介绍高中数学的基本概念和方法，帮助学生提前熟悉高中数学的学习模式，从而减少适应难度。通过培养学生的自学能力和问题解决能力，增强学生对高中数学学习的适应性，使他们能更好地应对高中数学学习中的挑战。

二、存在的问题与挑战

（一）知识体系的断层

初高中数学在知识体系和教学重点上存在差异，导致学生在进入高中后常感到知识断层。初中侧重于基础知识和基本技能的培养，而高中则要求学生具备更强的逻辑思维和问题解决能力。若初中阶段的教学未为高中的学习做好铺垫，学生可能在高中的抽象概念和复杂问题面前感到无所适从。

（二）学习习惯和学习环境的转变

初中数学教学通常更注重直观性和操作性，而高中则更侧重于理论性和抽象性。这种转变可能使学生感到不适应。初中学生的学习习惯往往依赖于教师的指导和监督，而高中则更加强调学生的自主学习和探究能力。若学生在初中阶段未养成良好的学习习惯，可能在高中学习中遇到困难。

三、初高中数学衔接教学策略

（一）课程内容衔接策略

为确保课程内容的平稳过渡，教师需采取一系列策略来弥合初高中数学之间的知识鸿沟。教师可对初中数学的核心知识点进行梳理，明确哪些是高中数学的基础，哪些是延伸或深化。在此基础上，可在初中阶段适当引入高中数学的概念和方法，为学生打下基础。例如，在教授代数时，可提前引入一些简单的函数概念。

（二）教学方法适应性调整

教学方法的适应性调整是衔接教学的关键环节。教师需根据高中数学的特性，逐步引导学生从直观思维向抽象思维转变。例如，可通过项目式学习或探究式学习的方式，让学生在解决实际问题的过程中掌握高中数学所需的知识和技能。需培养学生的自主学习和探究能力，鼓励他们通过开放性问题进行自主探索和解决问题。

（三）学生心理适应引导

心理适应引导是衔接教学中不可忽视的一环。教师需通过积极的反馈和鼓励，帮助学生建立对数学的信心和兴趣。例如，可分享数学在现实生活中的应用，让学生感受到数学的价值和乐趣。引导学生设定合理的学习目标，分解学习任务，让他们逐步达成小目标，从而增强成就感和自信心。教授学生应对学习压力的策略，如深呼吸、正念冥想等，帮助他们管理压力。

初高中数学衔接教学策略的研究对于保障学生平稳过渡、提升数学学习效果具有重要意义。本研究通过深入分析初高中数学教学差异，提出了一系列切实可行的衔接教学策略，为一线教师提供了有益的参考。实践证明，这些策略能够有效减少学生的学习障碍，提升他们的数学学习效果。

参考文献：

[1] 李红. 初高中数学教学衔接策略研究[D]. 华中师范大学, 2023.

[2] 张三. 初高中数学知识衔接问题的有效教学策略探讨[J]. 教育与教学研究, 2023(2): 78-80. ……（其他参考文献）……