卖火柴告诉我们什么道理

风华正茂的文人墨客威廉·达蒙曾言：除了家庭，外部世界的同样在儿童成长过程中发挥着至关重要的作用，而教师无疑是其中举足轻重的角色。

现今的孩子们，他们的想象力、创造力以及思维模式常常令我们大人感到惊叹。尤其是当我们看到孩子们在试卷上写下的无拘无束的答案时，更是让我们感到意外之喜。

我的好友小岚向我倾诉，她觉得现在的教师过于刻板。她家的孩子，一个聪明活泼的小女孩，写出的答案明明是正确的，却被老师判定为错误。

就比如这样的一个题目：看完《卖火柴的小女孩》后，你有什么想对小女孩说的吗？小岚的孩子在答案区写下：“小女孩，你好可怜啊，我把你的火柴都买完，你快回家吧！”这样充满同情与关切的答案，却被老师打上了大红叉。

小岚认为女儿的回答并无不妥，甚至认为这是孩子真挚的情感表达。然而结果却是，老师直接在孩子的答案旁打了个红叉。

再如另一道题：“花生哪去了？”孩子写道花生被鼹鼠拿走了，但这并没有得到老师的认可，反而被打了红叉。家长觉得孩子的答案是正确的，因为鼹鼠喜欢花生，所以将花生拿走是合理的。但老师却坚持认为，花生一定是生长在土中的，所以标准答案是花生在泥土里。

在我们看来，有时候所谓的“正确答案”却敌不过老师眼中的标准答案。这不禁让我们反思，标准答案真的是唯一的吗？

不，标准并非铁打的答案，更像是加在孩子身上的枷锁。无论是课本还是试卷，所给出的答案都是为了给孩子提供一个思考的范围和目标，避免孩子像无头苍蝇般乱撞。当孩子的思维被“标准答案”所后，就很难再有新的思考和创新的想法。

“标准答案”的现象与教师自身也有很大关系。在应试教育的背景下，学校和家庭都非常重视孩子的成绩。学校给老师施压，老师则给孩子施压。而环境就是，如果孩子的答案与标准答案不符，就会定为错误。这使得老师为了维持学生的成绩，不得不将孩子圈在标准答案内。

有些老师的思维也很刻板，他们教了很多年的书，形成了一套自己的教学方法，因此不愿意改变自己的教学方式。

教育家玛德琳·莱文曾说：不同的教育体系有其各自的优缺点。灌输服从思想的教育方式，虽然能让学生在工作中更加忠诚，但也会让他们缺乏创造力和思维能力。作为父母，我们当然希望看到孩子的成绩好，但更希望看到的是一个有能力、会思考、有发散思维、有创造性的孩子，而不仅仅是一个成绩好的机器。

作为家长，我们不能任由标准答案去束缚孩子的思维。我们要起到一个调和的作用。

调和之策如下：

其一，倾听孩子的想法。当孩子给出答案时，他一定有自己的想法。如果孩子的想法是合理的，那么我们就要肯定他，告诉他答案是对的，同时也要表示理解标准答案。

其二，解释标准答案。我们要和孩子一起看标准答案，引导他们从不同的角度去思考和想象，理解为什么标准答案是这样。告诉孩子，“你和答案都是对的”，这样才不会限制他们的想象力和创造力。

其三，理解老师和孩子。孩子是根据自己的想法来写答案的，他们的世界是充满想象的。所以当孩子长大后，他们对于同一问题的答案也会有所不同。老师也是为了孩子的成绩着想，家长要适当理解。

我个人建议，当孩子面对开放题时，应该允许他们有自己的想法，即使答案定为错误也无妨，重要的是保护他们的创造力和想象力。

在此各位共同探讨：当孩子的答案与“标准答案”产生冲突时，我们应当如何妥善处理？期待您的宝贵意见与建议！