苏菲老师教英语三年级上册

中小学教师们对门的过多干涉感到不满，这自小布什推行《不让一个孩子落后》教育法案以来日益明显。在教育的另一侧，荷兰却展现出截然不同的景象。

在荷兰，校长和教师们在教学安排上拥有高度的自。比如，乌得勒支市的某所学校，其校长邦特可以决定每节课的时长、上什么课，甚至如何评估教师表现、哪天开学和放假，都由他说了算。这与公立教育系统中和州法律、学区主导的情况形成鲜明对比。

荷兰教师对教学内容的灵活掌握也体现在自上。虽然教学大纲规定了必须教授的内容，但教师可以选择用何种方式教学，以及除此之外还教些什么。这使得荷兰教师更愿意“即兴发挥”，与教师根据大纲精心备课的做法形成对比。

调研报告指出，荷兰学校在决策方面的自非常高。在中学阶段，94%的事务由各学校行政管理和教职人员决策，而在，这一比例仅占21位。通常来说，一个的学校自越高，该国学生在国际测评中的表现越好。确实，荷兰学生在国际学生评估项目（PISA）中在阅读、数学和科学三个科目中的成绩均名列前茅，而则处于中流。

荷兰还通过保障教育自由来支持教师的自。荷兰宪法明确规定教育自由，这意味着任何人都可以办学，有权采用任何教学模式。虽然荷兰的学校享有高度权，但这种自由并非放任自流，会通过定期考察来确保学校的教学质量。

荷兰的私立学校占比较大，这些学校通常附属于某个机构，并接受的资助。这与的私立学校有所不同，的许多私立学校是收费较高的。尽管如此，荷兰的公立学校也采用各种特殊教育模式，如蒙氏教学，注重培养学生的独立思考和完成作业的能力。

荷兰的教育模式也与其的幸福感密切相关。联合国儿童会的调查报告显示，荷兰儿童在幸福指数的调查中名列前茅，这与其良好的教育环境、物质富裕程度、行为与风险、同学与家庭关系等方面的表现密不可分。

荷兰的教育模式强师的自和学校的决策权，这似乎是一种更为有效的教育方式。相比之下，的教育更多地强调“测试”等措施，或许可以从荷兰的教育模式中寻找新的方向。