蜀道难教案优秀教案

一、教学引导方向

1. 能饱含情感地朗诵诗歌，通过聆听名家朗读或集体跟读的形式，感受和领会夸张和渲染的表现手法。

2. 听音跟读教学活动中，应使同学们能准确把握诗歌的情感基调。利用小组讨论和集体朗诵的方式，深入理解“蜀道之难”所指为何。

3. 带领学生体验李白诗风的雄浑壮丽，感悟祖国山河的雄伟壮丽之美。

二、教学内容要点

教学重点：引导学生体验和领会诗歌的情感基调，理解并学习李白作品中夸张、渲染的表现技巧。

教学难点：深究理解蜀道“难”之所在，理解作者如何以生动具体的表达展示蜀道之艰难的特色。

三、教学工具及方式

多元教（结合听音训练）；朗读法（包含集体及个别诵读）；小组讨论法；引导阅读法。

四、教学过程实施

（一）创造情境，新课引入

教师用激昂的语调朗读出首句：“哎呀叹息！这高度太惊人了！蜀道之难，比登天还难。”接着问学生：“同学们，从我的诵读中，你们能感受到这句诗的作者是谁吗？今天我们要再次走进诗仙李白的创作世界……”

（二）初步接触课文，感受情感基调

1. 同学们预先朗读课文，注意音调的高低起伏、语速的快慢及停顿，播放标准的课文朗读音频作为参考。

2. 鼓励学生分享自己读后的感受，重点要引导出诗中传达出的蜀道的高山险峻与李白的情感激昂。

（三）深入研读，合作交流

1. 再次播放音频，并提问学生：在欧阳修的《太白戏圣俞》中如何描述了蜀道的难行？诗人从哪些角度展示了蜀道的特点？

- 回答明确：第一部分描绘了蜀道的起源及高山险峻；第二部分借助自然景象表达了壮志悲歌的氛围；第三部分则通过剑阁的险峻描绘了蜀地的战乱与凶险。

2. 针对“蜀道之难”的具体描写，让学生找出相关诗句并探讨诗人如何将抽象的“难”具体化、形象化？

- 明确回答：通过直抒胸臆的叹词、夸张的山高描写以及通过鸟兽的活动烘托出山势之高险。

3. 深入讨论如何通过自然景物表现蜀道的“惊险”？这些景物的描写在全诗中起到了什么作用？

- 明确：通过“悲鸟”“子规”等元素的描写烘托出凄凉气氛，表现出人面对自然时的无力感，从而更显蜀道的“惊险”。

4. 针对第三部分的复叹，让学生思考诗人为何再次感叹“蜀道之难”？哪句诗体现了这一点？并探讨剑阁的险要及其在历史上的重要性。

- 明确：诗人通过再现剑阁景象表达对军事叛乱的忧虑，再次强调蜀道之难。剑阁的险要使得它成为兵家必争之地，历史上易生战乱。

（四）拓展延伸，总结作业

1. 全班集体朗诵诗歌，注意情感的传递与语调的把握。探讨李白的古风诗作在抒情与描绘上的艺术特点。

- 明确：李白善于用散文化诗句表达情感，直抒胸臆与情景渲染相结合，形成奔放的语言风格。

2. 通过展示蜀地的历史地理图片和视频资料，引导学生思考蜀地在我国古代历史地理上的作用和地位。小组讨论后分享观点。

3. 要求学生背诵本诗；课后自学李白的另一首古风诗作《梦游天姥吟留别》，并将其与《蜀道难》的表现手法进行比较。体验李白诗中的抒情方式。

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