语文学科素养-语文核心素养包括哪些方面

在基础教育领域，核心素养已成为语文教育的热议词汇。根据2017年公布的高中语文新课标，语文学科的核心素养被明确划分为四个方面，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造，以及文化传承与理解。这四大素养的达成，都离不开阅读素养的基石作用。实际上，语文教育的核心，就是培养学生听说读写的能力，其中读和写的训练在学生的整个学习过程中占据重要地位。

当前语文教师的阅读现状

我们往往重视中小学生的阅读素养提升，却忽视了语文教师应有的阅读素养。在最近举办的语文教育论坛上，多位语文教育专家指出，语文教师的核心素养重点在于阅读素养。目前的阅读现状却不容乐观，尤其是在中学阶段，阅读的高峰期过后，阅读量逐渐减少。

作为教书育人的主体，语文教师的阅读习惯对学生有着深远的影响。如北京大学教授温儒敏所言，语文教师应当成为读书的种子，通过自己的阅读行为影响学生。他强调，教师需要多读书、读好书，这不仅关乎教师的教学能力，更关乎学生是否能够成为喜欢读书的人。

阅读内容的选择与阅读方法

那么，语文教师应该读什么内容的书？如何进行有效阅读呢？教师的阅读应当以经典为主，经典文本具有常读常新的特点。对于浩如烟海的语言文学著作，教师应当依据文学史，选择优秀作家的代表作品进行系统研读。

教师的阅读应当紧扣教材，深入研读选入教材的经典作家的代表作品，从而对教材的理解更加立体，形成自己独到的看法。以现当代文学为例，如果教师能够进行延伸阅读，将能够更好地理解作家的整体创作风格，纠正教材或教参中对课文理解的谬误。

关于阅读方法，应当回归最原初的常识。阅读是一种美的享受，是与大师进行心灵的对话。真正的有效阅读是不带任何功利色彩的审美境界。教师应当注重自由阅读，激发学生的阅读兴趣，而不是被所谓的阅读方法所束缚。

教师阅读不应完全指向考试或写作，应给学生自由阅读的空间，以培养他们的阅读兴趣。只有解决了读什么、怎么读的问题，语文教师的阅读素养才能得以培养。当教师的阅读素养得以提升，“腹有诗书气自华”，他们的核心素养才能得到有效培育。

语文教师的阅读是培养学生核心素养的重要途径。通过自由选择阅读内容、采用有效的阅读方法，语文教师的阅读素养将得到有效提升，进而影响学生的核心素养培育。这是教育工作中不可忽视的一环。

回到教育的初心

教育的最终目的是培养全面发展的人。在追求学生核心素养的我们更应关注教师的专业成长和阅读素养的提升。只有教师自身具备了丰富的知识和深厚的文化底蕴，才能更好地引导学生成长为具有核心素养的现代人。

为了实现这一目标，《教育报》呼吁广大教育工作者重视教师的阅读素养培养。通过推荐书目、举办读书会、开展教师读书交流活动等方式，为教师提供自由选择和交流的平台。门和学校也应为教师提供专业成长的资源和支持。

培养语文教师的阅读素养是培育学生核心素养的基础和关键。只有当教师的阅读素养得以提升，“腹有诗书气自华”，才能更好地引导学生成长为具有全面素养的现代人。