有教无类翻译-有教无类文言文翻译

【共读内容】

有教无类。

【导读老师】

黃裕生：清華大學哲學系教授

顺：廣州外語外貿大學語文学院教授

韩 星：中國大學國學院教授

馮国棟：浙江大學人文學院教授

黄裕生：

谢谢！这章就一句话，但包含很多内涵。

顺：

子曰：“有教无类。”大意不难理解，就是从的启蒙宣导作用来说，人皆可教，而无有地域贫富贵贱之别，此亦言教育之功亦大矣！

黄裕生：

我想何老师、韩老师、冯老师肯定有许多解释。这一章里，首先要解这里的“类”。在后来的逻辑学里，把对事物进行“种”、“属”的区分叫作“分类”或“归类”。

崔茂新：

@黄裕生 @顺  论语晨读的黄金搭档，建立在热情和精力的投入上，建立在用心用敬上。

（此后的内容是对“有教无类”的深入讨论和解释，涉及各位教授的观点和看法，以及对这一教育理念的历史意义和现代意义的探讨。）

【总结】

顺：只要学子主动向学，心怀之意，则可教也。

黄裕生：谢谢！在座的老师都是专家，我是外行，只是抛砖引玉。

崔茂新：回想夫子两千五百多年前，以一介布衣的一己之力，创造性推动教育平权，何其伟大，何其仁爱？真可谓“徳侔天地，道贯古今”。

（此段为本次共读的总结，各位老师的观点和看法被整合在一起，形成了对“有教无类”这一教育理念更深的理解和认识。）

在教与学的相互关系中，施教的策略与态度、施教者的身份与角色，以及受教的开放性与接收程度，这些都被夫子深挖过。这些内容的论述在其他章节里如诗如画地展现，而其中的精华则是需要我们去"无"化思考，深入体悟。

我们的视野不仅仅限于教导者传递知识的角度，还要着重关注被教育者接受知识和独立思考的方面。更重要的是，教育不仅仅是一个传递的过程，更是一个双方相互影响、相互启发的过程。在教育的舞台上，施教与受教之间相互映衬，互为影响，形成一个完整的、和谐的画面。

"无"的重要性就凸显出来了。当我们把教育看作是一个没有预设、没有边界的开放空间时，"无"就会引导我们去深入探索未知，去追寻更真实的自己和更有深度的教育过程。这种"无"的境界，不仅是对教育者的要求，更是对每一个受教育者的期待和呼唤。